Tematy zajęć korekcyjno-kompensacyjnych powinny wynikać z rozpoznanych potrzeb ucznia, a nie z uniwersalnego kalendarza ćwiczeń. Ta sama nazwa tematu może obejmować różny…
Czytaj dalej →
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są jedną z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Ich celem nie jest ponowne przeprowadzenie zwykłej lekcji ani wyrównywanie wszystkich braków programowych. Koncentrują…
Czytaj dalej →
Mindfulness w klasie może oznaczać krótkie ćwiczenia kierowania uwagi na bieżące doświadczenie bez natychmiastowego oceniania. Nie jest sposobem na uciszenie klasy za…
Czytaj dalej →
Wypalenie zawodowe nie oznacza automatycznie prawa do urlopu dla poratowania zdrowia. O urlopie nie decyduje internetowy test, nazwa trudności użyta potocznie ani…
Czytaj dalej →
Wypalenie zawodowe nauczycieli nie powinno być rozpoznawane na podstawie internetowej listy objawów. To, co potocznie nazywa się wypaleniem, może przypominać skutki długotrwałego…
Czytaj dalej →
Wspieranie zdrowia psychicznego uczniów na co dzień nie polega na prowadzeniu terapii przez nauczyciela. Obejmuje tworzenie przewidywalnego, bezpiecznego środowiska, zauważanie zmian w…
Czytaj dalej →
Trening umiejętności społecznych w szkole powinien uczyć konkretnych zachowań potrzebnych uczniowi w rzeczywistych sytuacjach, a nie sprowadzać się do rozmowy o tym,…
Czytaj dalej →
Trudne zachowania uczniów w klasie rzadko znikają dzięki jednej rozmowie albo surowszej konsekwencji. Trwała poprawa wymaga połączenia jasnych zasad, dobrego projektowania lekcji,…
Czytaj dalej →
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej nie potrzebuje „łatwiejszej szkoły”, lecz dostępnych warunków uczenia się, trafnie dobranego wsparcia i poczucia…
Czytaj dalej →
Odpowiedź na pytanie „ile razy w roku modyfikuje się IPET?” wymaga rozróżnienia dwóch czynności: obowiązkowej okresowej oceny programu oraz samej modyfikacji dokumentu.…
Czytaj dalej →