Warsztaty

• Przyczyny leżące u podłoża trudnych zachowań.
• Czynniki warunkujące dobrą współpracę.
• Metody ułatwiające porozumiewanie się oraz konstruktywne rozwiązywanie konfliktów pojawiających się w trakcie współpracy.
• Analiza przypadków i opracowanie projektów współpracy.

• Istota motywacji oraz czynniki warunkujące rozwój procesów motywujących.
• Metody rozwijające motywację.
• Dobór sposobów pracy do etapu rozwoju emocjonalno-społecznego dziecka oraz potrzeb edukacyjnych.

• rozwój dzieci w określonym (wskazanym przez zamawiającego szkolenie) okresie, w tym zachowania właściwe dla danego etapu rozwojowego
• dobór metod wychowawczych odpowiednich dla dzieci w określonym wieku

• Nadpobudliwość psychoruchowa – definicje i symptomy , a inne problemy rozwojowe dzieci.
• Metody pracy z dzieckiem nadpobudliwym.
• Współpraca nauczyciela z rodzicami ucznia nadpobudliwego.

• Jak rozpoznawać?
• Jak projektować działania socjoterapeutyczne?
• Jak opracowywać programy oddziaływań resocjalizacyjnych?

• Fazy rozwoju grupy.
• Role grupowe.
• Diagnoza potrzeb wychowawczych.
• Projektowanie działań.

• Istota konfliktu.
• Sposoby prowadzenia konfliktu oraz efekty zastosowanych strategii.
• Negocjacje nastawione na współpracę.
• Mediacje rówieśnicze.

• Zasady skutecznej komunikacji interpersonalnej.
• Narzędzie aktywnego słuchania.
• Sposób asertywnego radzenia sobie z ,,barierami komunikacyjnymi”.

• Diagnoza zjawiska.
• Najczęściej występujące przyczyny agresywnych zachowań ucznia.
• Sposoby przeciwdziałania przemocy.
• Praca z: ofiarą , sprawcą i świadkiem przemocy.

• Terminologia i przyczyny nadpobudliwości psychoruchowej.
• Potencjalna droga ucznia dotkniętego ADHD
• Specyfika funkcjonowania uczniów związana z podtypami nadpobudliwości.
• Uczucia i wewnętrzne przeżycia ucznia z ADHD.
• Najważniejsze zasady indywidualnej pracy z dzieckiem nadpobudliwym
  w szkole.
• Wsparcie dziecka nadpobudliwego w jego życiowej aktywności związanej z odkrywaniem różnych ról społecznych, takich jak rola ucznia, kolegi.
• Rodzaje terapii dzieci z ADHD.
• Wskazówki do pracy indywidualnej z dzieckiem nadpobudliwym, niezależnie od jego wieku.
• Codzienne życie z dzieckiem nadpobudliwym.
• Praca z zachowaniami niepożądanymi i wzmacnianie samooceny.
• Kwestionariusz ustrukturyzowanego wywiadu diagnostycznego w kierunku zespołu nadpobudliwości psychoruchowej według ICD-10 i DSM-IV-TR

• Kryteria diagnostyczne autyzmu i Zespołu Aspergera według ICD-10 Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób.
• Zespół Aspergera a autyzm – diagnoza różnicowa.
• Podstawowe przejawy zaburzeń autystycznych.
• Podstawowe zasady pracy z dzieckiem autystycznym

1) Analiza czasu

• Na co zużywamy nasz czas?
• Diagnozowanie tzw. złodziei czasu.
• Sposoby radzenia sobie z największymi złodziejami czasu.

2) Proces wytyczania celów i priorytetów

• Definiowanie celów.
• Na co należy zwracać uwagę przy formułowaniu swoich celów.
• Kontrola i weryfikacja celów.
• Wyznaczanie celów krótkoterminowych i perspektywicznych.

3) Zasady zarządzania priorytetami

• Techniki ustalania ważności zadań.
• Reguła Pareto, metoda Eisenhowera.
• Metoda planowania i kontroli realizacji przedsięwzięć.

4) Korzyści wynikające z lepszego zarządzania czasem.

5) Wskazówki do pracy z uczniami w warsztacie „ Zarządzanie czasem”.

• Obserwacja jako pomocne narzędzie w prawidłowym rozpoznawaniu i wyławianiu uczniów zdolnych.
• Pozycja socjometryczna ucznia zdolnego w klasie.
• Kwestionariusze wielorakiej inteligencji.
• Charakterystyka zachowań ucznia uznanego za uzdolnionego – narzędzia do diagnozowania przez nauczyciela.
• Testy sprawdzające kreatywność intelektualną uczniów.

• Organizacja pracy podczas uczenia się.
• Prawa funkcjonowania pamięci.
• Główne zasady stosowania mnemotechnik.
• Ćwiczenia aktywizujące pracę mózgu.
• Poszerzenie wiedzy na temat funkcjonowania mózgu.
• Szybkie techniki relaksacyjne.
• Poznanie wybranych mnemotechnik: łańcuszkowa metoda skojarzeń, „rzymski pokój”, metoda haków, mapy myśli.

• Główne zasady komunikacji interpersonalnej.
• Rola temperamentu i osobowości w komunikacji interpersonalnej. Charakterystyka obszarów temperamentu.
• Strategie obsługi klienta o różnym temperamencie.
• Typy osobowości a techniki obsługi klienta.
• Wpływ samowyobrażeń na nasze zachowanie.
• Ujawnianie „Ja” w komunikacji.
• Rola spostrzegania w komunikacji i moc pierwszego wrażenia.
• Pozytywna komunikacja (rola „wewnętrznego krytyka” w komunikacji, pozytywny lub negatywny ładunek emocjonalny wypowiadanych słów, dostrzeganie pozytywnych cech w drugim człowieku)
• Rozmowa z klientem.
• Rola aktywnego słuchania w komunikacji.
• Typy przekazów niewerbalnych i ich psychologiczne znaczenie.
• Bariery w komunikacji interpersonalnej.
• Magiczne słowa przynoszące nam sukces w kontakcie z klientem.

• portret psychologiczny osoby zagrożonej samobójstwem,
• sposoby oceny zagrożeń,
• syndrom presuicydalny i czynniki podwyższonego ryzyka,
• podejścia terapeutyczne użyteczne w pracy z osobami zagrożonymi,
• podstawowe zasady pracy interwencyjnej z klientem suicydalnym,
• profilaktyka suicydalna.